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2020浙江遴選考試策論文寫作:教育扶貧需要持續精準發力

2020-07-01 15:18:18| 中公教育 點擊量:

中公浙江人事考試信息網·浙江遴選考試網提醒您關注浙江遴選考試閱讀資料:【2020浙江遴選考試策論文寫作:教育扶貧需要持續精準發力】

教育扶貧是功在當代,利在千秋的大事,需要持續發力、精準發力,不斷縮小城市與農村教育的差距,讓所有的孩子都能享受到公平的教育。

教育部辦公廳、財政部辦公廳日前印發通知,計劃今年全國招聘特崗教師約7萬名,與2015年人數持平。新招聘的特崗教師,將優先滿足連片特困地區和國家扶貧開發工作重點縣村小、教學點的教師補充需求,縣城學校不再補充新的特崗教師。同時,進一步優化教師隊伍結構,加強體音美、外語(課程)、信息技術等緊缺薄弱學科教師的補充;向本地生源傾斜。

治貧先治愚,扶貧先扶智,已成社會共識。教育好一個貧困孩子,就有可能徹底挖掉一個家庭的窮根。當年因一張《我要讀書》的照片而家喻戶曉的“大眼睛”女孩蘇明娟,如今已是一名白領。因為教育,她不僅走出農村成功改變了自己的命運,也改變了整個家庭的貧困境遇。無數和蘇明娟一樣的貧困地區的孩子,只有從小接受了良好的教育,才有可能改變命運、造福家庭,才有可能阻斷貧困代際傳遞的途徑。可以說,教育扶貧有可能是最有效、最直接的精準扶貧。

隨著城市化的有效推進,部分鄉村在有效淪陷,農村教育問題重重。留不住老師,好老師都想方設法調進城里;教師專業不對口,數學是體育老師教的并不是玩笑;課程開不齊,音體美教學無從談起。有條件的家長紛紛把孩子送到城鎮上學,沒條件的地方只能留在甚至幾個年級共用一個老師的“麻雀小學”。教學質量堪憂,農村學生與城市學生的差距越來越大,在一些地方甚至出現因教返貧現象,新的讀書無用論也開始蔓延。

教育精準扶貧需須要找準靶向。要讓貧困地區的孩子都能接受公平的有質量的教育,穩定的有質量的師資是基本保障。這不僅事關農村教育問題,也是解決留守兒童問題的切入點。我國從2006年正式開始實施特崗教師計劃,今年已經邁入第11個年頭,共有50多萬名特崗教師,分赴我國中西部地區的1000多個貧困縣,為3萬多所農村學校注入新鮮血液。因為他們的到來,有效化解了我國中西部地區農村教師隊伍總量不足、年齡偏大、學歷偏低、學科短缺等結構性問題。“特崗教師”被稱為農村教師隊伍“換血的一代”。

隨著我國的扶貧工作進入攻城拔寨的沖刺階段,近年來,特崗教師招聘也加大了力度,連續兩年招聘人數都達到了7萬名。成績有目共睹,但不可否認的現實是,貧困地區的教育問題還未從根本上得以扭轉,特崗教師也面臨著3年的服務期后人員流失的問題。

如何讓這些給農村教育帶來活力和希望的特崗教師“引進來”,還能“留得住”,帶動農村教育更快更好地發展呢?教育不能一直靠理想與信念來支撐。留住特崗教師,一靠制度留人。各地要確保中央政策落到實處,讓服務期滿且愿意留任的特崗教師有編有崗,將其工資發放納入當地財政統發范圍,保證其享受當地教師同等待遇,城市、縣鎮學校教師空缺需補充人員時,同等條件下應優先聘用服務期滿特崗教師。二靠待遇保障。通過逐年提高貧困地區教師的師資待遇,提供需要的住房條件,讓他們留下來沒有生存壓力,提高職業吸引力。三靠事業留人。要建立鄉村學校與鎮中心學校的結對幫扶與師資輪崗機制,讓鄉村學校的教師也能夠找到職業上升的空間,實現榮譽感與責任感的平衡。

十年樹木,百年樹人。教育扶貧是功在當代,利在千秋的大事,也非一日之功,更需要持續發力、精準發力,不斷縮小城市與農村教育的差距,讓所有的孩子都能享受到公平的教育,讓每個人的人生都有出彩的機會。(文章來源于廣州日報 作者譚 敏)

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(責任編輯:金利杰)
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