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浙江教師資格證考試:常見的心理防御機制

2020-06-17 10:40:32| 浙江中公教育 點擊量:

浙江人事考試信息網·浙江教師招聘網溫馨提醒您關注浙江教師資格證考試【浙江教師資格證考試:常見的心理防御機制】

心理防御機制是人們在遇到困難時應對外界威脅的一種自衛機制,也叫自我防御功能,在教師資格考試中,常常以定義型單選題或例子型單選題進行考察,需要清楚理解每個心理防御機制的含義,以下為各位考生進行了梳理,以幫助記憶。

一、逃避性防御機制

逃避性心理防御機制是指遇到困難時不想直接面對,采取某種方式進行回避處理,常見的有壓抑、否認和退行。

壓抑是指把潛意識中不被人所接受的無意識沖動壓抑在內心不讓其表現出來。如“俄狄浦斯情結”、“偷窺沖動”等。

否認也稱否定或拒絕,是指在潛意識上將引起痛苦或焦慮的事進行否認,當作沒有發生以獲取安慰。如 “眼不見為凈”、“掩耳盜鈴”、沙漠中的鴕鳥遇到敵人就把頭埋起來等。

退行是一種行為或情感上做出與實際年齡不相匹配的倒退行為,以使自己得到安慰。如成年人吵架時坐在地上不起來、成年人撒嬌、遇到震驚害怕的事情時大聲喊“媽呀”等。

二、自騙性防御機制

自騙性防御機制是指遇到焦慮或痛苦事件時采取自我欺騙的形式使自己得到心理上安慰的一種心理防御機制,常見的有反向形成、合理化、儀式與抵消等。

反向形成是指對內心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態度與行為表現出來,以緩解焦慮。如因愛生恨、繼母不喜歡前妻的孩子而對其進行溺愛放縱的教養方式、 “以退為進”等。

合理化,也叫文飾,指無意識地找理由為其難以接受的情感或行為辯護以安慰自己可以接受。合理化有三種表現:一是酸葡萄,即把得不到的東西說成是不好的,如長相平凡的女孩子愛說“自古紅顏多薄命”,男孩追不到女孩時就造謠這個女孩子的不好;二是甜檸檬,即當得不到葡萄而只有檸檬時,就只能說檸檬是甜的,如說資質平庸的孩子“傻人有傻福”,說木訥寡言的丈夫敦厚老實;三是推諉,即將個人的缺點或失敗歸于其他理由,找替罪羊,如考試沒考好說老師閱卷不公平,戰敗的將軍不愿承認自己戰略失誤,而說“天亡我也,非戰之過”。

儀式與抵消是指為了排除焦慮或內疚,將一個不能接受的行為象征性地且反復地用相反的行為加以展示。如有了外遇的丈夫不斷給妻子買鉆戒,不小心踩到別人連說對不起等。

三、攻擊性防御機制

攻擊性防御機制是指潛意識層面主動做出某種行為以使自己得到安慰,常見的如轉移、投射等。

轉移也叫移置,是指將一種情境下的情感或行動轉移到另一種更為安全的情境下釋放出來,通常是把對強者的情緒、欲望轉移到弱者身上。如心理學中的踢貓效應、“打狗看主人”、“愛屋及烏”等。

投射是指將自己的某種想法或特征強加在另一個人身上,如“以小人之心度君子之腹”、 有些不良少年因為別人無意識地一瞟就認為別人瞧不起他而動手打人。

四、代償性防御機制

代償性防御機制是個體某一方面缺失得不到滿足,通過其他方面的追求來使自己獲得滿足,常見的如幻想、補償等。

幻想是通過假想現實中沒有的或無法實現的來使自己得到內心平衡。如做白日夢,幻想痛打敵人以獲得滿足等。

補償可以分為消極性補償和積極性補償。消極性補償如事業失敗的人整日酗酒以獲得滿足,成績不好的孩子調皮搗蛋以吸引老師同學的注意等。積極性的補償如長相平庸的女孩子努力讀書以獲得其他人的關注和重視,身殘志堅獲得成功等。

五、建設性防御機制

建設性防御機制是指通過形成一種新的認識或主動做出某種行為來排解痛苦或焦慮,常見的如認同、升華、幽默等。

認同是指無意識中取他人之長歸為自己的一部分,以排解焦慮。如“狐假虎威”、長得一般的男孩找一個漂亮的女朋友以獲得別人的夸獎而高興,童年遭受暴力的孩子成年后變成施暴者等。

升華是將被壓抑的無意識沖動通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。如小時候被人欺負立志成為警察維護正義,想要殺人但違法于是成為醫生或屠夫等。

幽默是指對于困境以幽默的方式處理。如蘇格拉底對于夫人破口大罵繼而朝他破了一盆水的行為說“我早知道,打雷之后一定會下雨”以化解尷尬等。

 

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(責任編輯:林麗)
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