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浙江教師資格證考試:教學組織形式

2020-06-17 10:31:49| 浙江中公教育 點擊量:

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教學組織形式

教學組織形式為教師資格證中學教育與能力考試中教育學部分的重要考點之一,主要以單選題和辨析題的形式進行考察,簡答題也會有所涉及。在學習這部分知識時要抓住重點內容,如班級授課制、設計教學法、特朗普制等這部分知識著重復習,可以達到良好效果。下面主要從概念和七種具體教學組織形式進行介紹,幫助各位考生對此知識點進行理解和掌握,希望能對各位考生有所助益。

知識點1:概念

教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的行為方式的總和。教學組織形式概念中包含了學生與老師兩個要素,結合關鍵詞“教學目標”“行為方式”來理解把握,一般考察較少。

知識點2:七種教學組織形式

(一)個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸,并輔以師生之間的直接聯系。它雖然也有一群學生,但沒有固定的班級,學生的年齡和程度各不相同,每個學生學習內容和學習活動也無計劃,隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

在教師資格證考試中個別教學制的地位是單選題考查的重點,它產生的較早,古代中國、埃及和希臘的學校大多采用個別教學形式,在理解時要和個別輔導區分開。顯著特點是老師能夠根據學生的特點因材施教,使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力,但一個教師所教的學生數量是有限的,與古代社會生產力發展水平比較低狀況相適應。其有別于個別輔導,前者是針對每個學生因材施教,使學生潛能得到最大發揮;后者主要面向特殊學生,如后進生和優秀生,兩者不同。

(二)班級授課制

1.定義:課堂教學的主要形式是班級授課制,它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級,教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

2.班級授課制基本特點

班級授課制用三個字簡單概括:“班”“課”“時”。

3.班級授課制的產生和發展

(1)產生標志:1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述,奠定了理論基礎。

(2)我國最早采用班級授課制是:1862年清政府在北京設立的京師同文館。

4.班級授課制的優缺點

優點:(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展,達到一定質量;(2)有利于大面積培養人才;(3)能夠充分發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮集體教育的作用。不足:(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

以上班級授課制四方面知識非常重要,班級授課制的概念、基本特點及產生標志常以單選題和辨析題的形式考察,如常常將“京師同文館”替換成“京師大學堂”迷惑考生,而優缺點是簡答題考查的重點,對于班級授課制的優缺點要進行識記。

(三)復式教學——班級授課制的特殊形式

把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農村,或者其他人口少、師資缺乏,交通又不方便的地區實施。復式教學的概念和地位是單選題考查的重點,理解概念時適當把握關鍵詞“兩個或兩個以上年級”。一般在偏遠地區實施,較特別并不常見,是班級授課制的特殊形式。

(四)現場教學——班級授課制的輔助形式

根據一定的教學任務,組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所,通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。以上現場教學的概念考查的的相對較少,單選題考查更側重于現場教學的地位,在學習時將班級授課制的特殊形式和輔助形式進行區分,特殊形式是復式教學,輔助形式是現場教學。

(五)分組教學

又叫分層教學、能力分組,指在按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內部分組。關于分組教學的概念和劃分,考試涉及的次數相對較少。而對于外部分組和內部分組兩個概念要進行區分,重在理解而不是簡單記憶概念,外部分組打破了原來的班級,而內部分組沒有打破原來的班級。

(六)設計教學法和道爾頓制

設計教學法:又叫單元教學法,主張廢除班級授課制和教科書,打破傳統的學科界限,在教師指導下,由學生自己決定學習目的和內容,在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

道爾頓制:教師不再通過上課向學生系統的講授教材,而只為學生指定自學參考書目、布置作業,由學生自學和獨立作業,有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。

以上兩個教學組織形式的概念是單選題考查的重點,而這兩個概念在考查時往往容易混淆,在學習一定要注意區分,設計教學法完全是學生自己設計,而道爾頓制是老師指定參考書,學生自學,最后老師檢查作業。

(七)特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”,它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。關于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點內容,在學習概念時要把握幾個關鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個別教學”等詞,通過關鍵詞理解概念進行選擇。

以上是在教師資格證中學科目二的考試中關于教學組織形式中常考的知識點及考試形式,希望以上的內容對大家的備考有所幫助。

 

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(責任編輯:林麗)
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